br课改是学校提高质量的捷径

课改是学校提高质量的捷径，所以学校领导想尽一切办法进行课改。经过校长的多方打探，最后决定派有关人员去河北省岔河中学进行有关读书方面的考察和学习。但是该派谁去呢？校长钦定了几个主要人选，其他的交给业务主任选择。于是业务主任开始挨个通知。可是在通知的时候，意见又出现了分歧，有的教师考虑到自己家庭和个人身体的原因，婉拒参加。于是主管主任只好另选人选，一直到走的前一天，才算安排妥当。还被校长责怪做事不利。

终于学校派出的三十几人的队伍出发了，日期是三天，据说行程安排的特别满，学习的内容也特别的丰富。以至于回来的老师还沉浸在岔河学校狂热的读书热潮中。

校长为了激励大家的读书热情，决定效仿岔河，叫学生每周第八节课必须读书，而且叫老师们轮流陪读，于是轰轰烈烈的读书活动开始了。

眼看着读书过了一个月，校长想检查一下课改的效果，于是决定给老师和学生开“书聊会”，这一下，学校彻底热闹起来。

首先是老师的书聊会，关于谁交流的问题成了难题。多数老师认为谁受益谁出力，谁去参加考察了谁汇报，这无可厚非。但是参加考察的老师也有自己的理由，我们是去参加了，但是效果也没那么快立竿见影，要说还应该是语文老师打头阵。学校的各位领导权衡利弊，决定采取抓阄的形式确定人选。即使这样，被选中的抓阄的语文老师也是议论纷纷：凭什么语文老师这么倒霉，读书难道只是语文老师的事情吗？

但是，胳膊扭不过大腿，抓阄还是进行了，结果却并不理想，有的老师以各种理由拒绝抓，还有的抓到后请假没有参加，教师的书聊会最后就在区区的七个人展开。开得寡淡而无味，有的教师干脆就是拿着下载的文章在放“机关枪”，反响不是十分理想。

接下来是学生的书聊会，因为有经验的教师少，所以整个也都处于茫然状态。学生看似表面繁华，手中有书，口中有词，但是都是照本宣科，有自己创新的东西很少。而且因为学习后没有进行体会的交流，很多教师也是丈二和尚摸不着头脑。校长挨个班级地巡查，看到一半就没勇气了，本来觉得可以效仿的很好，没想到不尽人意，于是连声说失败，责备主管主任办事不利。于是决定召开各环节干部开会检讨总结。

会议开得十分沉闷，各位领导轮番检讨，还有参加过考察的教师也是唯唯诺诺不断承认自己落实得不到位。这时，一个不起眼的语文学科组长站了起来，他慷慨陈词：

各位领导，我觉得这次聊书会，我没有什么可检讨的，相反我做到了我该做的一切。首先，作为语文学科的教研组长，我是各位语文老师的引导者和带头人，聊书会很大程度上依靠我去指导和引领大家落实，这没错吧？但是，我不知道领导是怎么筹划的，学校那么多各个学科的老师去考察去学习，你们想到过我也需要去吗？有的老师不重视不愿意去，你们领导做工作求着去，那时你们想过我应该去吗？其次，你们考察回来后，不做任何体会交流，就叫大家自己做自己的，盲目行动，你没想过没有这样的效果会好吗？考察的目的又何在呢？不错，我是没有去学习，但是课余时间我还是查看了很多有关读书的材料，我敢说，学校的书聊会我是举办的比较成功的，我很好地借鉴了很多地方读书的经验，引导学生组织了非常丰富多彩的汇报，其中最令我感动的就是，学生通过读书学会了感恩，在书聊会的现场向老师们说出了自己的心声，我觉得这才是心灵的启迪，在那一刻，我感受到了做老师的自豪。还有，学生别具一格有的根据书里的内容排了小品，有的排了情景剧，哑剧，还有的进行了深入的赏析，可以说这次书聊会对学生心理的冲击力是非常大的，也叫我看到了学生自我发展自我创新的潜能。如果各位领导不信，可以去查阅学校的监控视频，还有我用也进行了资料收集。

说着那位老师出示了他收集的书聊会的图片和录像材料。很多领导都睁大了眼睛前去观看，个个看得目瞪口呆。

看完后校长十分不解，于是问道：你既然没有参加外出学习，为什么比学习的老师做的还要好呢？

那位老师很淡定地回答：一种课堂的创新绝不是可以学来的，真正的创新不是靠外力地督促，应该是自我的主动突破，是一种发自内心的自我改变，是一种内心力量地自我释放。

会议室里一片寂静。继而响起了雷鸣般的掌声。

共 165 字 1 页 转到页 【编者按】一篇短小精悍的微小说，文字虽然简短说明一个问题。学校搞读书会，书聊会。人们认为书聊属于形而上学的东西，于是乎大家纷纷检讨。而作者则说：我觉得这次聊书会，我没有什么可检讨的，相反我做到了我该做的一切。首先，作为语文学科的教研组长，我是各位语文老师的引导者和带头人，聊书会很大程度上依靠我去指导和引领大家落实，这没错吧？但是，我不知道领导是怎么筹划的，问题的本身就是形而上学。作者一针见血的批评了那些大帮哄，随风倒的文问题。好文章。问好妹妹【秋心】

1楼文友： 21:11:04 微小精炼，独到！欣赏！问好玉树临风！欢迎光临！ 用心做事做人做文为人行善